Page 29 - 890807_GwK_scenariusze_KL-3_cz1_2019_promo

uczniowie słuchając, jednocześnie wskazują w swoich podręcznikach te informacje, które szczegól-
nie zwróciły ich uwagę (np. uznali je za najciekawsze albo nowe). Następnie dzieci czytają wybrane
przez siebie fragmenty i uzasadniają swój wybór.
7. Porządkowanie i utrwalanie wiadomości o rodzajach statków – ćw. 1, s. 15 (Ćw. 1).
8. Oglądanie rysunków dawnych statków i ustalanie, w którym stuleciu były używane – z. 1, s. 15
(M. 1).
9. Polskie porty morskie.
• Uczniowie odgadują hasło związane z portem morskim – ćw. 2, s. 15 (Ćw. 1).
• N. wskazuje na mapie Polski największe ośrodki portowe: w Gdańsku, Gdyni, Szczecinie
i Świnoujściu. Omawia ich przeznaczenie. Opowiada również o mniejszych portach – marinach.
Żeglarze jachtowi przypływają do tzw. marin – portów dla jachtów, żaglówek i innych małych
jednostek. Porty te mają bardzo dobrą lokalizację, ponieważ znajdują się blisko centrum miasta.
Oprócz największych i najpopularniejszych marin w Polsce, znajdujących się w głównych miastach
portowych, funkcjonują również mariny zlokalizowane w mniejszych miastach i miejscowościach,
takich jak Kołobrzeg, Ustka, Darłowo, Łeba i innych. Wyposażone są one w prąd elektryczny,
oświetlenie, wodę i sanitariaty, z których mogą korzystać żeglarze.

• Zapisanie na tablicy, a następnie w zeszytach krótkiej notatki, np.:

Główne porty w Polsce to Gdańsk, Gdynia, Szczecin i Świnoujście. Oprócz głównych portów istnieją
mariny, do których mogą zawinąć żeglarze jachtowi.

10. Wysłuchanie wiersza Juliana Tuwima Pan Maluśkiewicz i wieloryb.
11. Po wysłuchaniu wiersza i krótkiej rozmowie na temat bohatera, uczniowie losują karteczki ze zwrot-
kami wiersza (w zależności od liczebności klasy: 26 osób po jednej zwrotce lub dla mniejszej ilości
dzieci np. po dwie zwrotki na kartce). Następnie dzieci współpracują ze sobą, aby ustawić zwrotki
wiersza w odpowiedniej kolejności.
Uczniowie czytają swoje zwrotki, sprawdzają, czy zachowany jest sens opowieści, jeśli nie,
N. weryfikuje tę kolejność. Na koniec można jeszcze raz odczytać wiersz z właściwą intonacją
i elementami gry aktorskiej.
12. Wspólne rozwiązywanie zadania z treścią – odczytywanie z tabeli danych dotyczących rejsu stat-
kiem i dokonywanie przeliczeń czasowych – z. 2, s. 14 (PM. 1). Odejmowanie liczb, cyfra jako znak
zapisu liczby – z. 1, 3–5, s. 14 (PM. 1).
13. Zabawa relaksacyjna – dzieci siadają w mniejszych grupach, jedno za drugim, tak jak na dużej łodzi
wiosłowej i śpiewają piosenkę Budujemy łódź, kołysząc się w rytm i naśladując wiosłowanie.
14. Praca domowa:
Wykonać ćw. 3, s. 15 (Ćw. 1).

Scenariusz 11.

Temat dnia: Podróże uczą ojczystej historii

Zapis w dzienniku: Zapoznanie ze znanymi pomnikami i miejscami upamiętniającymi walki polskich
żołnierzy. Złożenie kwiatów w najbliższym miejscu pamięci o poległych żołnierzach. Dodawanie liczb
w zakresie 50 z przekroczeniem progu dziesiątkowego. Utrwalenie znajomości tekstu i melodii hymnu
narodowego oraz zasad zachowania w czasie śpiewania hymnu. Obliczenia zegarowe.

27