Page 30 - 890807_GwK_scenariusze_KL-3_cz1_2019_promo

Uczeń:
– rozpoznaje i nazywa znane pomniki, upamiętniające walki polskich żołnierzy;
– rozumie potrzebę składania kwiatów na cmentarzach i w miejscach pamięci;
– słucha z zainteresowaniem wypowiedzi starszych osób, opowiadających o historii Polski;
– uważnie słucha czytanego tekstu informacyjnego;
– dodaje liczby z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
– dokonuje obliczeń zegarowych;
– zna tekst i melodię polskiego hymnu narodowego;
– zna zasady zachowania podczas śpiewania hymnu;
– zna i stosuje zasadę pisowni wyrazów zakończonych -arz, -erz.

Pomoce: zdjęcia pomników, prezentacje przygotowane przez uczniów (zobacz scenariusz 1, p. 17),
znicz, bukiet kwiatów, patyczki do liczenia lub zapałki, cienkie gumki, zegary z papieru lub tektury.
KP nr 5.

Pytanie kluczowe do wykorzystania przez N. w toku lekcji: Dlaczego pamięć o wydarzeniach historycz-
nych jest ważna dla każdego Polaka?

Przebieg zajęć:

1. N. zawiesza na tablicy zdjęcia znanych polskich pomników upamiętniających walki polskich żoł-
nierzy (pomnik Obrońców Wybrzeża z Westerplatte, Grób Nieznanego Żołnierza w Warszawie,
Pomnik Małego Powstańca w Warszawie, a także – jeśli to tylko możliwe – zdjęcie tablicy, krzyża
lub pomnika poświęconego walczącym żołnierzom, znajdującego się w najbliższej okolicy).
2. Przedstawienie prezentacji przygotowanych przez uczniów (zobacz scenariusz 1, p. 17) – p. 4, s. 29, P. 1.
3. W miarę możliwości rozmowa na temat pomników powinna się zakończyć wyjściem klasy ze zni-
czem i kwiatami do najbliżej położonego miejsca pamięci.
4. Wspólne odczytywanie tekstów, dotyczących historii Polski, zgromadzonych w podręczniku i ich
omówienie – s. 28, 29 (P. 1). Wykonanie p. 1 i 2, s. 29 (P. 1).
5. Dziadkowie świadkami historii. Spotkanie z zaproszoną do klasy osobą (może to być babcia lub
dziadek ucznia albo N. historii), która opowie o tym, co sama przeżyła, słyszała i wie na temat walk
Polaków w czasie wojny.
6. Wyjaśnienie słów wyrytych na kamiennych tablicach upamiętniających walkę Polaków o wolność
– ćw. 1, s. 16 (Ćw. 1).
7. Dodawanie liczb w zakresie 50 z przekroczeniem progu dziesiątkowego.
• N. pokazuje uczniom patyczki do liczenia lub zapałki i łączy je za pomocą cienkiej gumki w dzie-
siątki.
• Do jednej, a potem kilku takich dziesiątek dokłada pojedyncze patyczki, a dzieci szybko określają
łączną liczbę wszystkich patyczków.
• N. pokazuje 2 dziesiątki i 7 pojedynczych patyczków, dzieci określają łączną liczbę, po czym
dokłada jeszcze 5 pojedynczych patyczków i pyta o obliczenie.
• N. pokazuje na patyczkach moment dopełniania do dziesiątki i dokładania pozostałych patyczków.
• Działanie zostaje zapisane na tablicy, np. 27 + 5 = 27 + 3 + 2 = 30 + 2 = 32. Dzieci wykonują pod
kierunkiem N. z. 1 i 2, s. 15 (PM. 1).
• Rozwiązanie z. 1–3, s. 16 (M. 1).
8. Ćwiczenia w pisowni wyrazów zakończonych na -erz, -arz.

28