Page 39 - 890807_GwK_scenariusze_KL-3_cz1_2019_promo

2. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat roślin, podawanie ich nazw oraz cech, według których moż-
na je grupować.
• Oglądanie przyniesionych do klasy roślin i nazywanie ich.
• Wskazywanie w przyniesionych roślinach części jadalnych (ziarna, liście, korzenie, kwiaty) oraz
rozpoznawanie roślin wykorzystywanych do innych celów niż spożywcze (np. w przemyśle włó-
kienniczym).
• Próba rozpoznawania roślin za pomocą zmysłów: dotyku, węchu i smaku – p. 1, s. 35 (P. 1).
3. Czytanie tekstu popularnonaukowego na s. 34, 35 (P. 1).
• Wykonanie doświadczenia – p. 2, s. 35 (P. 1) – rozcieranie ziaren zbóż i rozgniatanie nasion roślin
oleistych.
• Omówienie znaczenia uprawy roślin zbożowych, okopowych, oleistych i włóknistych w życiu
człowieka.
• Podsumowanie i wyciągnięcie wniosków z obserwacji. Zapisanie ich na tablicy w formie mapy
myśli.
• Przepisanie notatki do zeszytu.

4. Analizowanie i podawanie przykładów, jakie produkty wyrabiane/produkowane są z poszczegól-
nych grup roślin.
• rośliny zbożowe – mąka, kasza, płatki, pieczywo, otręby (ze słomy – wyrabia się papier, brykiety
opałowe, ściółkę dla zwierząt, materiały dekoracyjne – maty, lampy);
• rośliny oleiste – olej – spożywczy i przemysłowy (biokomponenty do paliw), niektóre farby, my-
dło, leki, margaryna, masło roślinne, pasza dla zwierząt;
• rośliny włókniste – liny, płótno (worki, ubrania, torby), nici, sznurki, „uszczelniacze” hydraulicz-
ne;
• rośliny okopowe – pasza dla zwierząt, cukier, ćwikła, mąka ziemniaczana.
5. Wspólne wykonanie ćw. 1, 2, s. 21 (Ćw. 1).
6. Praca w grupach.
• Przypomnienie przez N. wartości odważników dekagramowych (uczniowie mogą podawać wska-
zania, a N. zapisuje je na tablicy).
• Uczniowie zostają podzieleni na zespoły trzy-, czteroosobowe.

37