Page 58 - 890807_GwK_scenariusze_KL-3_cz1_2019_promo

17. Odczytywanie i zapisywanie znaków liczb i działań w alfabecie Braille’a – analiza zapisu na s. 27
oraz wykonanie z. 5, s. 27 (PM. 1). Wykonanie z. 2, s. 29 (M. 1).
18. Praca w grupach – układanie w grupach działań matematycznych dla kolegów z wykorzystaniem al-
fabetu Braille’a. N. dzieli klasę na grupy, uczniowie na podstawie zapisu na s. 27 (PM. 1) przygoto-
wują na karteczkach zestaw pięciu działań. N. zbiera gotowe karteczki, które są następnie losowane
i rozwiązywane przez zespoły.
19. Podsumowanie zajęć: N. – podobnie jak w dniu poprzednim – zachęca uczniów do refleksji, za-
pisując na tablicy niedokończone zdania zaczynające się od zwrotów: „Dowiedziałem się, że...”,
„Zaczynam się zastanawiać...”, „Zaskoczyło mnie, że...”. Chętni uczniowie wypowiadają się, koń-
cząc jedno z wybranych zdań.
20. Praca domowa:
Wymyślić swój własny szyfr i zaszyfrować wiadomość dla kolegi lub koleżanki. Wykonać ćw. 5,
s. 32 (Ćw. 1), wykonać z. 4, s. 26 (PM. 1).
Dodatkowo proponujemy KP nr 12.

Scenariusz 22.

Temat dnia: Najważniejsze

Zapis w dzienniku: Refleksja nad tym, co jest najważniejsze w danym momencie dla każdego ucznia
i dla wszystkich uczniów na świecie na podstawie tekstu Marcelinka rusza w Kosmos. Bajka trochę na-
ukowa Janusza L. Wiśniewskiego oraz własnych przemyśleń dzieci. Samodzielne dopisywanie zakoń-
czenia rozpoczętych zdań podsumowujących dyskusję. Rozwiązywanie zadań tekstowych obrazujących
odwrotność dodawania względem odejmowania. Ćwiczenie sprawności rachunkowej za pomocą tabelek
funkcyjnych. Praca plastyczna – malowanie farbami plakatowymi ilustracji na temat Miejsce, gdzie czuję
się bezpiecznie.

Uczeń:
– wyciąga wnioski na postawie przeczytanego tekstu;
– rozumie i akceptuje to, że każdy może mieć odmienne zdanie na dany temat;
– rozumie zasadę odwrotności dodawania względem odejmowania;
– sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
– estetycznie wykonuje prace plastyczną na zadany temat;
– wypowiada się w uporządkowany sposób na temat swojej pracy.

Pomoce: szyfr przygotowany przez N. (por. p. 2 scenariusza), karteczka z samoprzylepnym brzegiem
dla każdego ucznia, farby plakatowe.
KP nr 13.

Pytanie kluczowe do wykorzystania przez N. w toku lekcji: Co jest najważniejsze na świecie?

Przebieg zajęć:

1. Wprowadzenie do zajęć – N. zbiera karty pracy z zaszyfrowanymi wiadomościami (por. praca do-
mowa – scenariusz 21). Następnie uczniowie losują kartki i rozszyfrowują wiadomość napisaną
przez kolegę lub koleżankę.
Uwaga: Uczniowie, którzy nie odrobili pracy domowej, nie mogą brać udziału w losowaniu.

56