Page 28 - 891832_Strefa_P_cz-1_Metodyka

Wrzesień

Cele główne:
• rozwijanie umiejętności różnicowania, porównywania i określania wielkości przedmiotów,
• rozwijanie sprawności fizycznej.
Cele operacyjne:
Dziecko:
• porównuje wielkości przedmiotów,
• aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach gimnastycznych.
Rozwijane kompetencje kluczowe:
• w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,
• matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,
• osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.
Środki dydaktyczne: tamburyn, duży arkusz brystolu, mazak, kartoniki z imionami dzieci do
pisania po śladzie, klej, po 5 zabawek (4 rodzaje, 5 rodzajów, np.: lalki, samochody, misie, piłki,
klocki), różnej wielkości, materiał do zasłonięcia zabawek, deska, kosz, piłeczki, piłka, gwiz-
dek, bębenki, marakasy, kastaniety, drewienka, karty pracy B, cz. 1, s. 8–9, karty pracy B+, cz. 1,
s. 8–9, tablica demonstracyjna nr 1, piosenka Witamy przedszkole (płyta CD), odtwarzacz CD.
Przebieg dnia

I
• Dobrze czy źle? – zabawa ruchowa.
Tamburyn.
Dzieci poruszają się w rytmie wystukiwanym na tamburynie. Podczas przerwy zwracają się
w kierunku N., który podaje przykłady różnych dziecięcych zachowań w przedszkolu. Jeśli
dzieci uznają, że te zachowania są właściwe, klaszczą w ręce, jeśli nie – przykucają i zakry-
wają oczy rękami. Przykłady zachowań: Pomagam koledze wstać, gdy się przewróci; niszczę
koleżance zamek z klocków; pożyczam kredki; śmieję się z kolegi, który nosi okulary; pomagam
sprzątać ze stołu itp.
• Tworzenie kodeksu grupowego.
Duży arkusz brystolu, mazak, kartoniki z imionami dzieci do pisania po śladzie, klej.
• Zaproponowanie spisania podanych przez dzieci zasad, które ich zdaniem powinny obo-
wiązywać w przedszkolu. Zwrócenie uwagi na relacje między dziećmi w grupie, właściwe
korzystanie z zabawek, prawidłowe zachowania podczas spożywania posiłków, korzystania
z toalety, pobytu na powietrzu. Zachęcanie do wspólnego podejmowania decyzji.
• Spisanie propozycji dzieci przez N. wraz z imionami dzieci, które je podały, na dużym arku-
szu brystolu. Umieszczenie kodeksu w widocznym miejscu sali, odnoszenie się do niego
w różnych sytuacjach zaistniałych między dziećmi.
• Kodeks przedszkolaka – praca z tablicą demonstracyjną.
Tablica demonstracyjna nr 1.
1
N. prezentuje dzieciom tablicę demonstra-
cyjną i mówi:
− Obejrzyj obrazki.
− Powiedz, jak się zachowują dzieci na obrazkach.
− Czym się różnią zasady przyjęte w naszej gru-
pie, od tych przedstawionych na obrazkach?
− Czy powinniśmy coś jeszcze dopisać do spisa-
nych zasad obowiązujących w naszej grupie?
• Uzupełnianie kodeksu grupowego o nowe
zasady wynikające ze spostrzeżeń dzieci.
26