Page 183 - 882469_Supersmyki metodyka cz1 B 5-latek

Jaki plan na jesień mają zwierzęta? Październik, tydzień 4

• Spiżarnia wiewiórki – zabawa terenowa.
Zdjęcia przedstawiające miejsca w sali lub w przedszkolu, orzechy, 3 koszyki.
N. przygotowuje zdjęcia 12 miejsc w sali lub w przedszkolu. Wycina fragment z każdego
zdjęcia lub wykonuje zdjęcie fragmentu przestrzeni (tak, aby wskazanie miejsca wymagało
zastanowienia się). N. wprowadza dzieci w fabułę zabawy. Przypomina, że wiewiórka, którą
spotkała Marta, była w trakcie poszukiwań swoich zapasów. Zaprasza dzieci do pomocy
w uzupełnieniu spiżarni wiewiórki. Aby odnaleźć wszystkie zapasy wiewiórki, dzieci muszą
wspólnie odszukać miejsca przedstawione na zdjęciach. W każdym z miejsc przedstawio-
nych na zdjęciu znajduje się jeden orzech. Po odnalezieniu wszystkich orzechów dzieci
dzielą je po równo na 3 koszyki i przeliczają elementy w każdym z nich.
• Zamiast zdjęć można wykorzystać części zabawek umieszczone w kopertach, np. rysik
z pudełka z kredkami, klocek z pudełka z klockami.
• Porządki w dziupli – zabawa logopedyczna.
Dzieci wyobrażają sobie, że ich jama ustna jest dziuplą, którą wiewiórka będzie porządko-
wać i remontować:
– malują ściany (masowanie językiem wewnętrznej powierzchni policzków),
– malują sufit (prowadzenie języka od górnych siekaczy w kierunku gardła),
– przybijają gwoździe (uderzanie czubkiem języka w wałek dziąsłowy za górnymi sieka-
czami).
• Od orzecha do orzecha – zabawa ruchowa.
Orzechy.
Pierwsze dziecko kładzie orzech na dywanie. Kolejne dziecko staje przy nim i skacze w do-
wolnym kierunku. W miejscu, w którym wylądowało, układa kolejny orzech. Gdy wszystkie
dzieci rozłożą orzechy, przeskakują od orzecha do orzecha w dowolny sposób.
Zajęcia 2. Odkrywanie litery m, M.
• Odkopane z liści… – ćwiczenie słuchu fonematycznego.
Obrazki przedstawiające przedmioty rozpoczynające się głoską m, tacki, liście, patyki,
piasek.
N. rozkłada na tackach obrazki i przykrywa je liśćmi, patykami lub piaskiem (nie mieszając
materiału przyrodniczego). Chętne dzieci stopniowo odkrywają obrazki, ściągając po jed-
nym elemencie z tacki. Gdy odgadną, jaki obrazek ukrył się pod materiałem sensorycznym,
podają głoskę, którą słyszą na początku nazwy odkrytego obrazka.
Gromadząc obrazki, w przypadku spółgłoski m na początku wyrazu, należy wybierać takie,
których nazwy rozpoczynają się sylabą otwartą ze spółgłoską m, np. mo-tor, mo-tyl.
• Wymiana – zabawa z literą.
Karteczki biurowe z literami m, M, w różnych kolorach, nagranie dowolnej muzyki.
N. przygotowuje po 25 malutkich karteczek z literą m oraz M w kolorach: zielonym, poma-
rańczowym, niebieskim. Każde dziecko otrzymuje po 3 karteczki (najlepiej w tym samym
kolorze). Podczas trwania wybranego nagrania dzieci przemieszczają się swobodnie po
dywanie. Podczas przerwy w muzyce, wymieniają się między sobą karteczkami, dążąc do
zgromadzenia 6 różnych karteczek: 3 z małą literą m w trzech różnych kolorach, 3 z wielką
literą M w trzech różnych kolorach. Gdy muzyka gra, dzieci przerywają wymianę i prze-
mieszczają się ponownie po dywanie. Gdy dziecku uda się zgromadzić cały zestaw, siada
w umówionym miejscu.

181