Page 204 - 882552_Super_Smyki_6-lat_B _cz_2_Metodyka_02-III-2021

Grudzień, tydzień 4 Który żywioł jest najważniejszy?

• Żywioł wody – podsumowanie tworzenia siatki pojęć.
Tablica demonstracyjna nr 44, plakat z po- 44
44
przedniego ćwiczenia.
N. prosi dzieci o wskazanie części tablicy
demonstracyjnej związanej z żywiołem
wody. Dzieci weryfikują powstały plakat
na podstawie tablicy demonstracyjnej.
Zadania i pytania pomocnicze:
− Jaka jest pozytywna rola wody?
− Wskaż zdjęcia świadczące o tym, że woda
jest potrzebna człowiekowi do życia.
− Czy każda woda nadaje się do picia? Dla-
czego nie?
− Jakie formy (stany skupienia) może przybierać woda? Czy potrafisz wskazać je na tablicy?
(N. wyjaśnia dzieciom, że woda zwykle występuje w formie płynnej (ciecz), ale czasami
zmienia formę. Pod wpływem wysokiej temperatury woda zmienia się w parę, a pod wpły-
wem niskiej – w lód).
• Eksperymenty.
• To nie przelewki – eksperyment (pomysł pochodzi z książki E. Gruszczyk-Kolczyńskiej, E. Zie-
lińskiej Dziecięca matematyka – dwadzieścia lat później. Książka dla rodziców i nauczycieli
starszych przedszkolaków, opracowanie Alicja Mironiuk).
Trzy przezroczyste, plastikowe butelki, miska z zabarwioną wodą, lejek, kubek, trzy naczy-
nia o różnych kształtach i transparentnych ściankach.
N. przygotowuje plastikowe butelki, lejek, miskę z zabarwioną wodą i kubki. Dzieci wle-
wają do każdej butelki po jednym kubku wody i zaznaczają jej poziom. Czynność powta-
rzają kilka razy. Gdy butelki są już napełnione wodą, grupa sprawdza, czy poziom wody
we wszystkich butelkach jest taki sam. Jeżeli nie, należy dolać wody i wyjaśnić, dlaczego
poziom wody może się nieznacznie różnić. Dzieci przeliczają kreski i ustalają, ile kubków
wody jest w każdej z butelek. N. podkreśla: W każdej butelce jest tyle samo wody – kubków.
Następnie dzieci przelewają wodę z butelek do naczyń o różnych kształtach. N. pyta: Co się
stało z wodą? Czy w każdym naczyniu jest jej tyle samo?
Większość dzieci w wieku przedszkolnym odpowie, że wody po przelaniu jest mniej, co
świadczy o tym, że ich myślenie jest na etapie przedoperacyjnym. Nie należy mówić dzie-
ciom, że źle odpowiedziały, tylko dać im możliwość przelewania wody i eksperymentowa-
nia z nią. Można natomiast zwrócić uwagę dzieci na fizyczną właściwość wody – przyjmuje
kształt naczynia, w którym się znajduje.
• Co pływa, a co tonie? – eksperyment.
Miska z wodą, korek, lekki drewniany klocek, kawałek styropianu, jabłko, kulka plasteliny,
klucz, obrana pomarańcza, pomarańcza ze skórką, kamień.
N. rozkłada na dywanie przedmioty o różnej masie. Prosi dzieci, by podzieliły je na te, które
zatoną, oraz te, które będą się unosić na powierzchni wody. Następnie dzieci kolejno wkła-
dają przedmioty do kuwety i obserwują, co się stanie.
Przedmioty, które toną: kulka plasteliny, kamień, klucz.
Przedmioty, które pływają: korek, lekki drewniany klocek, kawałek styropianu, jabłko.

202