Page 56 - 882176_OS lifting BB+ cz2

III
• Zabawa ruchowa w parach Wspólne skoki.
Chustki.
Dzieci dobierają się w pary i stają obok siebie. N. wiąże chustkami nogi dzieci (te, które się
dotykają). Gdy wszystkie pary mają związane nogi, N. prosi, żeby dzieci położyły swoim
partnerom ręce na ramionach i spróbowały poskakać po sali na niezwiązanych nogach.
Dzieci podnoszą związane nogi wysoko, aby się o nie nie potknąć. Gdy wszystkie pary już
poćwiczyły, stają w dużym kole i odliczają do dwóch. Dzieci z par (z numerem jeden) ska-
czą z jednej strony koła na drugą, nie zderzając się z innymi parami. Potem robią to dzieci
z numerem dwa, a następnie – wszystkie dzieci.
• Zabawa rozwijająca umiejętność przełożenia podanych prawidłowości z jednej sytuacji na
inną, np.:
• słuchową – N. klaszcze, wystukuje na instrumencie perkusyjnym określoną sekwencję,
a dzieci układają podany rytm za pomocą klocków, patyczków, kasztanów...
Klocki (patyczki, kasztany).
• wzrokową – dzieci zastępują figury geometryczne danego rodzaju innymi, np.: trójkąty
– kołami, kwadraty – prostokątami (z ustawienia: trójkąt, trójkąt, kwadrat, trójkąt, trójkąt
powstanie: koło, koło, prostokąt, koło, koło – ustawienie pasowe), lub układają wzór z figur,
np. choinkę: dwa trójkąty (jeden pod drugim), a pod nimi mały prostokąt – zamieniają
klocki według kodu podanego przez nauczyciela – sprawdzają, jak zmieni się kompozycja,
co powstanie, zastępują patyczki w danym kolorze patyczkami w innym kolorze, w układzie
pasowym i w kompozycji,
Figury geometryczne, patyczki.
• ruchową – dzieci wykonują ruchy przeciwstawne do pokazywanych lub przeciwstawne do
tych, których nazwy podał N., np. kiedy N. mówi bieg – dzieci maszerują, kiedy mówi marsz
– dzieci biegną; kiedy podnosi ręce do góry – dzieci przykucają, kiedy przykuca – dzieci stają
na palcach, z rękami w górze itp.
• Karta pracy, cz. 2, nr 10.
− Nazwijcie to co jest przedstawione na zdjęciach. Nazwij to, co jest przedstawione na zdjęciach. Posłuchaj tych nazw, podzielonych
na głoski. Pokoloruj ramki zdjęć.
− Posłuchajcie nazw zdjęć (podzielonych na głoski).
− Powiedzcie całe nazwy.
− Pokolorujcie ramki zdjęć.
• Rozpoznawanie za pomocą dotyku przyborów słu-
żących do mycia.
Przybory służące do mycia, nieprzezroczysty worek.
N. przygotowuje kilka przyborów do mycia, np.: ręcz-
nik, kubek, gąbkę itp. Dzieci oglądają przybory, doty-
kają ich i je nazywają. Następnie N. chowa przybory
do nieprzezroczystego worka. Chętne dzieci starają
się je rozpoznać za pomocą dotyku.

10 rozwój mowy, percepcja słuchowa, koordynacja wzrokowo-ruchowa

54