Page 56 - 882176_OS lifting BB+ cz2
P. 56

III
            • Zabawa ruchowa w parach Wspólne skoki.
            Chustki.
            Dzieci dobierają się w pary i stają obok siebie. N. wiąże chustkami nogi dzieci (te, które się
            dotykają). Gdy wszystkie pary mają związane nogi, N. prosi, żeby dzieci położyły swoim
            partnerom ręce na ramionach i spróbowały poskakać po sali na niezwiązanych nogach.
            Dzieci podnoszą związane nogi wysoko, aby się o nie nie potknąć. Gdy wszystkie pary już
            poćwiczyły, stają w dużym kole i odliczają do dwóch. Dzieci z par (z numerem jeden) ska-
            czą z jednej strony koła na drugą, nie zderzając się z innymi parami. Potem robią to dzieci
            z numerem dwa, a następnie – wszystkie dzieci.
            • Zabawa rozwijająca umiejętność przełożenia podanych prawidłowości z jednej sytuacji na
            inną, np.:
          •  słuchową –  N. klaszcze, wystukuje na instrumencie perkusyjnym określoną sekwencję,
            a dzieci układają podany rytm za pomocą klocków, patyczków, kasztanów...
            Klocki (patyczki, kasztany).
          •  wzrokową – dzieci zastępują figury geometryczne danego rodzaju innymi, np.: trójkąty
            – kołami, kwadraty – prostokątami (z ustawienia: trójkąt, trójkąt, kwadrat, trójkąt, trójkąt
            powstanie: koło, koło, prostokąt, koło, koło – ustawienie pasowe), lub układają wzór z figur,
            np. choinkę: dwa trójkąty (jeden pod drugim), a pod nimi mały prostokąt – zamieniają
            klocki według kodu podanego przez nauczyciela – sprawdzają, jak zmieni się kompozycja,
            co powstanie, zastępują patyczki w danym kolorze patyczkami w innym kolorze, w układzie
            pasowym i w kompozycji,
            Figury geometryczne, patyczki.
          •  ruchową – dzieci wykonują ruchy przeciwstawne do pokazywanych lub przeciwstawne do
            tych, których nazwy podał N., np. kiedy N. mówi bieg – dzieci maszerują, kiedy mówi marsz
            – dzieci biegną; kiedy podnosi ręce do góry – dzieci przykucają, kiedy przykuca – dzieci stają
            na palcach, z rękami w górze itp.
            • Karta pracy, cz. 2, nr 10.
             − Nazwijcie to co jest przedstawione na zdjęciach.  Nazwij to, co jest przedstawione na zdjęciach. Posłuchaj tych nazw, podzielonych
                                                           na głoski. Pokoloruj ramki zdjęć.
             − Posłuchajcie nazw zdjęć (podzielonych na głoski).
             − Powiedzcie całe nazwy.
             − Pokolorujcie ramki zdjęć.
            • Rozpoznawanie za pomocą dotyku przyborów słu-
            żących do mycia.
            Przybory służące do mycia, nieprzezroczysty worek.
            N. przygotowuje kilka przyborów do mycia, np.: ręcz-
            nik, kubek, gąbkę itp. Dzieci oglądają przybory, doty-
            kają ich i je nazywają. Następnie N. chowa przybory
            do nieprzezroczystego worka. Chętne dzieci starają
            się je rozpoznać za pomocą dotyku.




                                                           10  rozwój mowy, percepcja słuchowa, koordynacja wzrokowo-ruchowa







          54
   51   52   53   54   55   56   57   58   59   60   61