Page 85 - 882440_OS lifting BB+ cz3

Przebieg dnia
I
• Karta pracy, cz. 3, nr 6.
− Narysujcie w każdej pętli garnki spełniające podane Narysuj w każdej pętli garnki spełniające podane warunki.
- oznacza wzór na garnku
,
warunki odnośnie koloru, wielkości, wzoru, liczby. - oznacza kolor garnka , - oznacza liczbę garnków
- oznacza wielkość garnka
• Zabawa z elementem dramy Rozmowy sztućców.
Plastikowe sztućce w różnych kształtach i rozmia-
rach.
Chętne dzieci dobierają się w pary i prowadzą dialog,
wypowiadając się w imieniu wybranego sztućca.
Np. – Jestem łyżka, amatorka zup. A ty?
– Jestem widelec. Jem tylko drugie dania. To znaczy
chciałbym jeść tylko drugie dania.
– A sałatek nie jadasz?
– Nie lubię zieleniny. Jem je, ale z wielką niechęcią.
– Ale przecież one są zdrowe.
– Wiem, wiem. Mówiłem, że je jem. Nawet te z samych
warzyw. Rozumiem, co to znaczy odżywiać się zdrowo.
• Ćwiczenia poranne – zestaw 19 (przewodnik, cz. 3, 6 dekodowanie, percepcja wzrokowa, sprawność manualna
s. 75).
II
Zajęcia 1. Zabawy przy piosence Pychotka-smakotka.
• Ćwiczenia artykulacji legato i staccato.
• Dzieci naśladują odgłosy dochodzące z kuchni, stosując zmianę artykulacji, np.
Szum wiatru za oknem – szszszszszszsz…
Odgłos wody kapiącej z kranu – kap, kap, kap, kap…
Odgłos działającego miksera – iiiiiiiii…
Odgłos gotującej się zupy – bul, bul, bul…
Odgłos krajania warzyw – trach, trach, trach…
• Dzieci grają na instrumentach perkusyjnych – ze zmianą artykulacji (legato, staccato) na
sygnał słowny N.: płynnie, krótko.
• Słuchanie piosenki Pychotka-smakotka (sł. Alicja Woy-Wojciechowska, muz. Krystyna Kwiat-
kowska).
Odtwarzacz CD, nagranie piosenki Pychotka-smakotka.

83