Page 114 - 883924_Nasza bajka metodyka B+ cz1_s1-119

Wrzesień, tydzień 4 Idzie jesień… przez las, park

N. stawia na środku sali koszyk z szyszkami. Członkowie poszczególnych zespołów kolejno
podchodzą i biorą z koszyka szyszkę z drzewa, którego gałązkę układały w całość w po-
przedniej aktywności (każde dziecko ma w ręce szyszkę). Dzieci oglądają szyszki przez
przez lupy. Przedstawiciele zespołów, po uzgodnieniu opinii z pozostałymi członkami ze-
społu, opisują charakterystyczne cechy szyszki (np. sosna – szyszki małe, w kształcie jajka;
świerk – szyszki duże i podłużne). Następnie N. wręcza każdemu zespołowi szyszki z trzech
pozostałych drzew. Dzieci porównują je między sobą, dotykają ich, wąchają. Po zakończe-
niu zadania wypowiadają się na temat swoich spostrzeżeń i odkładają szyszki do koszyka.
• Wielozmysłowe poznawanie igieł pochodzących z różnych drzew iglastych.
Igły: sosnowe, świerkowe, modrzewiowe, jodłowe; obrazki ułożone przez dzieci, lupy, tacki.
N. wręcza każdemu zespołowi kilka igieł z drzewa, którego obrazek gałązki dzieci składały
w całość we wcześniejszej aktywności.
Dzieci dotykają igieł, wąchają je, oglądają przez szkła powiększające. Przedstawiciele ze-
społów, po uzgodnieniu z pozostałymi członkami zespołu, opisują charakterystyczne ce-
chy igieł. Zwracają uwagę na sposób rozmieszczenia igieł na gałązkach i ich wygląd.
Sosna ma igły długie, kłujące – ostro zakończone, twarde, często niebieskozielone, skrę-
cone dookoła własnej osi; świerk ma igły krótkie, zaostrzone, zielone, lśniące rozłożone
równomiernie dookoła gałęzi; igły jodły są giętkie, nieostre na końcach, na ich spodzie
można zobaczyć dwa białawe paski, są ustawione w dwóch grzebieniach, po przeciwnych
stronach gałązki; modrzew ma igły w kolorze jasnozielonym, podobne do szpilek, miękkie,
krótkie, które rosną w pęczkach.

N. wręcza każdemu zespołowi igły z pozostałych trzech drzew. Dzieci porównują je między
sobą. Starają się odgadnąć, z których drzew pochodzą. Wypowiadają się na temat swoich
spostrzeżeń. Po zakończeniu zadania umieszczają igły na tacy znajdującej się obok N.
• Kontynuowanie eksperymentu z szyszką (przygotowanego w pierwszej części dnia).
Szklanka z wodą, w której umieszczona jest szyszka; szyszka, papierowy ręcznik.
Dzieci siedzą w kręgu. N. pokazuje szklankę z wodą, w której umieszczono szyszkę. Wy-
brane dziecko wyjmuje szyszkę z wody, odsącza ją na ręczniku papierowym i porównuje
z szyszką, która leżała obok szklanki. Dzieci kolejno oglądają szyszki.
Szyszki się zamykają, kiedy jest wilgotno. Natomiast kiedy jest ciepło i sucho otwierają się.
Łuski zewnętrzne reagują na wilgoć, pęczniejąc, dzięki czemu szyszka się zamyka. Łuski
szyszek zamykają się przed deszczem, by chronić znajdujące się w środku nasiona. Z otwar-
tej szyszki wiatr wydmuchuje nasiona, dzięki czemu nasiona wędrują na nowe miejsca.

Karty pracy B, cz. 1, s. 27 Karty pracy B+, cz. 1, s. 27
Polecenia:
− Słuchaj tekstu i rysuj po śladach.
− Uzupełnij tabelę według wzoru.
Zabawy na świeżym powietrzu
• Zmiana miejsc – zabawa bieżna utrwalająca znajomość imion kolegów i koleżanek z grupy.
Dzieci ustawiają się w kole. N. głośno wypowiada dwa imiona dzieci, np.: Kasia, Tomek. Te
dzieci jak najszybciej zamieniają się miejscami.
• Obsypywanie liści piaskiem, obserwowanie efektu podejmowanych działań.
Dzieci zbierają liście różniące się od siebie kształtem. Układają je na płaskim podłożu i ob-
sypują piaskiem. Następnie podnoszą liście i obserwują ślady, jakie zostały na podłożu.
Porównują kształty liści.

112