Page 32 - 883924_Nasza bajka metodyka B+ cz1_s1-119

Wrzesień, tydzień 1 To jestem ja

lazły w wyrazach powtarzającą się literę. Dzieci uzgadniają między sobą odpowiedź, a na-
stępnie lider zespołu wskazuje literę w wyrazach (nie nazywa, tylko wskazuje). N. pyta, jaka
część ciała była potrzebna dzieciom do wykonania zadania (dzieci musiały dobrze przyj-
rzeć się wyrazom – czyli oko), i prosi o wskazanie na tablicy zdjęcia dziecka, które wykorzy-
stuje ten narząd.
• Odnajdywanie różnic zapachowych w literach.
2 takie same, wycięte z papieru litery O, na które naklejony jest materiał o takiej samej
fakturze, ale nasączony różnymi zapachami, np. pomarańczowym i cytrynowym; tablica
demonstracyjna nr 3.
N. wręcza członkom zespołu Nos dwie wycięte z papieru litery O. Prosi dzieci o odnalezie-
nie różnicy między literami (każdy członek zespołu musi wziąć litery do ręki i dokładnie je
obejrzeć). Po odnalezieniu różnic między literami lider mówi, jakie różnice zauważył zespół.
Pozostałe dzieci porównują litery, sprawdzając poprawność wykonania zadania. N. pyta,
dzięki której części ciała udało się znaleźć różnice pomiędzy literami (dzięki nosowi), i prosi
o wskazanie na tablicy zdjęcia dziecka, które wykorzystuje ten narząd.
• Odnajdywanie różnic dotykowych w literach.
2 takie same, wycięte z papieru litery O, na które naklejony jest materiał o tym samym za-
pachu, ale innej fakturze; tablica demonstracyjna nr 3.
N. wręcza członkom zespołu Dłoń dwie identyczne, wycięte z papieru litery O. Prosi dzie-
ci o znalezienie różnicy między literami (każdy członek zespołu musi wziąć litery do ręki
w celu szczegółowego obejrzenia). Po odnalezieniu różnicy między literami lider mówi,
jakie różnice zauważył zespół. Dzieci z pozostałych zespołów biorą kolejno litery do ręki,
dotykają je, porównują fakturę materiałów. N. pyta, dzięki której części ciała udało im się
znaleźć różnice (dzięki dłoniom). Prosi członków zespołu o wskazanie na tablicy zdjęcia
dziecka, które wykorzy stuje ten narząd.
• Odnajdywanie różnic smakowych.
Dla każdego zespołu: małe papierowe talerzyki, małe kawałki jabłka, które wyglądają tak
samo, ale mają różny smak (np. jedno jest słodkie, a drugie kwaśne), wykałaczki; tablica
demonstracyjna nr 3.
N. kładzie każdemu członkowi zespołu na małym, papierowym talerzyku dwa małe kawałki
jabłka o smaku słodkim i smaku kwaśnym. Prosi dzieci z zespołu Język o znalezienie różnic.
Po odnalezieniu różnic między jabłkami lider mówi, jakie różnice zauważył zespół. N. wrę-
cza pozostałym dzieciom umieszczone na wykałaczkach kawałki jabłek: słodkie i kwaśne.
Dzieci sprawdzają, czy członkowie zespołu poprawnie rozwiązali zadanie. N. pyta, w jaki
sposób udało im się te różnice znaleźć (dzięki językowi – ze zmysłem smaku) i prosi człon-
ków zespołu o wskazanie na tablicy zdjęcia dziecka, które wykorzy stuje ten narząd.
• Taniec części ciała – zabawa muzyczno-ruchowa.
Nagranie muzyki tanecznej, odtwarzacz CD.
N. włącza nagranie muzyki tanecznej. Dzieci tańczą, wykonując ruchy częściami ciała wska-
zanymi przez N., np.: tańczą dłonie, tańczy głowa, tańczą nogi.
• Zwrócenie uwagi na dbanie o zdrowie i higienę narządów zmysłów.
N. prosi dzieci o wyjaśnienie, jakie znaczenie w życiu człowieka odgrywają narządy zmy-
słów i dlaczego należy o nie dbać. Prosi o ułożenie przykładowych zasad, np.: Mówię umiar-
kowanym głosem. Dbam o odpowiednie oświetlenie podczas czytania. Wprowadza pojęcia:
słuch, wzrok, smak, dotyk, węch.

30