Page 163 - 884616_RZN metodyka AA+ cz1

Zwierzęta jesienią Październik, tydzień 4 (8)

• Zaznaczenie refrenu klaśnięciem podczas słuchania nagrania piosenki.
Nagranie piosenki Zwierzęta jesienią, odtwarzacz CD.
• Taniec w parach – zabawa przy piosence (elementy metody Emile’a Jaques’a-Dalcroze’a).
Nagranie piosenki Zwierzęta jesienią, odtwarzacz CD.
Dzieci dobierają się w pary i tańczą w kółeczkach przy nagraniu kolejnych zwrotek piosen-
ki. Podczas refrenu zmieniają partnera.
• Wiewiórki do dziupli – zabawa ruchowa (s. 157).
• Robimy zapasy – ćwiczenie z zakresu edukacji ekonomicznej.
• Zapasy wiewiórki – rozmowa kierowana.
Ilustracja przedstawiająca wiewiórkę z orzechem. komentarze
Dzieci siedzą na dywanie. N. prezentuje dzieciom ilustrację przedstawiającą i cele
wiewiórkę z orzechem. Opowiada krótką historyjkę o wiewiórce, która jesie-
nią szukała swoich przysmaków – orzechów – i znalazła ich bardzo dużo. Orzechy były tak
pyszne, że chciała je od razu zjeść. Po chwili pomyślała, że zbliża się zima i gdy spadnie
śnieg, to orzechów na drzewach już nie będzie. N. pyta dzieci: Co wiewiórka powinna zro-
bić? Czy zjeść wszystkie orzechy, czy schować część z nich jako zapasy na zimę? Dzieci podają
swoje propozycje.
• Teraz czy później – ćwiczenie klasyfikacyjne.
Papierowe sylwety orzechów wycięte z brązowego papieru (po trzy sztuki dla każdego
dziecka), małe kubeczki (po jednym dla każdego dziecka), obrazki/ naklejki: słońca (ozna- Ćwiczenie skupia się na kształtowaniu nawyku dbałości
czające „teraz”) i śnieżynki (oznaczające „później”). o przedmioty oraz ekonomicznym aspekcie poszanowa-
Dzieci siedzą na obwodzie koła – będą wiewiórkami. N. wręcza dzieciom po trzy papierowe nia mienia i swojej własności. W ten sposób rozumiane
sylwety orzechów, obrazki (słońca i śnieżynki) i po kubeczku. Dzieci kładą sylwety orze- bezpieczeństwo to ochrona tego co mamy – zniszczona/
chów przed sobą. Przeliczają je wspólnie z N., dotykając każdej sylwety. zepsuta zabawka to realnie utracony koszt.
N. prosi dzieci, aby wyobraziły sobie, że to ich skarby, dlatego muszą zdecydować, co z nimi
zrobić. Jeśli zdecydują, że wiewiórka powinna je teraz zjeść, kładą pod sylwetami obrazek Cele operacyjne:
słońca. Jeśli postanowią, że powinna część z nich zostawić na później, wkładają sylwety do Dziecko:
kubeczków – spiżarni, a obok niego kładą obrazek śnieżynki. • rozumie, że dbanie o przedmioty zapobiega ich niszcze-
N. wyjaśnia, że sylwety orzechów, które zostały włożone do kubeczków, to są oszczędności niu (jako forma oszczędności),
wiewiórki. Będzie ona mogła z nich skorzystać w późniejszym czasie. Następnie wyjaśnia • umie rozpoznać bezpieczne/ odpowiednie miejsca dla
dzieciom, że wiewiórki mają dziuple, w których gromadzą zapasy na później, czyli na zimę. przedmiotów,
Natomiast dzieci mogą gromadzić pieniądze w skarbonce, by później mogły za nie ku- • używa w odpowiednim kontekście określeń: dbam, na-
pić wymarzoną rzecz. Oszczędzanie to właśnie takie gromadzenie pieniędzy na później. prawiam, szanuję.
N. pyta dzieci: Czy ktoś z was ma skarbonkę? Na jaki cel zbieracie pieniądze? Dzieci dzielą się
swoimi doświadczeniami.

161