Page 19 - 884620_RZN metodyka BB+ cz1_wrzesien_t2_29_01

Wrzesień, tydzień 2 Jesteśmy bezpieczni

przykleił ją na deskorolce i szybko ruszył na podwórko. Już na pierwszym zakręcie deskorolka
się wywróciła, a Leon wylądował na kolanach. Nic strasznego mu się nie stało, ale jego nowe,
ulubione spodnie z kieszeniami rozerwały się na samym środku, a naklejka się uszkodziła.
N. kończy opowiadać historię i zachęca dzieci do analizy sytuacji Leona. Pyta: Co stracił
Leon przez to, że nie kupił ochraniaczy? (Dzieci wymieniają: spodnie, dobry humor). Co teraz
musi zrobić mama lub tata Leona? Czy za nowe spodnie trzeba zapłacić? (N. podkreśla, że pie-
niądze zamiast na nowe spodnie mogły zostać wydane np. na lody dla całej rodziny). Gdyby
Leon kupił ochraniacze zamiast naklejki, to czy jego spodnie byłyby całe? Czy te ochraniacze
mógłby założyć też jutro i za tydzień?
N. mówi, że ochraniacze to rodzaj inwestycji. Kupujemy je raz, a one chronią nasze ubrania
i nasze zdrowie przez bardzo długi czas. Wybierając bezpieczeństwo, tak naprawdę oszczę-
dzamy pieniądze.
• Mądry wybór – indywidualna praca przy stolikach.
Arkusze papieru z symbolem portfela podzielone na dwie części (oszczędności i koszty),
kredki, flamastry lub obrazki przedstawiające: zepsuty rower, kask, odblask, ochraniacze,
podarte spodnie, plaster, smutną minkę; klej.
N. prosi dzieci, by usiadły przy stolikach. Każde dziecko otrzymuje kartkę z symbolem port-
fela. Kartka jest podzielona na dwie części: oszczędności i koszty. N. prosi dzieci, aby nary-
sowały w części z oszczędnościami rzeczy, które kupujemy raz (np. kask, odblask), a w czę-
ści drugiej to, co tracimy, gdy nie przestrzegamy zasad bezpieczeństwa (np.: zepsuty rower,
podarte spodnie, smutna minka). Dzieci rysują lub przyklejają na kartkach obrazki.
Następnie dzieci siadają na obwodzie koła. N. pokazuje prace i mówi: Nauczyliście się dzi-
siaj, że bycie bezpiecznym, wymaga inwestycji. Dzięki inwestowaniu w swoje bezpieczeństwo
nie tylko zachowujemy zdrowie, ale również oszczędzamy pieniądze. Każdy z was, kto nosi od-
blask lub ochraniacze podczas zabawy np. na deskorolce, jest bogatszy, bo nie marnuje pienię-
dzy na naprawianie powstałych szkód.

W grupie 6-latków warto wprowadzić rozróżnienie między ceną a wartością. Odblask ma
niską cenę (kilka złotych), ale ogromną wartość (ratuje życie i mienie). Ważne jest, aby dzie-
ci zrozumiały, że oszczędzanie nie polega na niekupowaniu niczego, ale na mądrym wybie-
raniu rzeczy, które nas chronią.
• Klaszcz jak ja – zabawa logorytmiczna.
Bębenek.
Wybrane dziecko przedstawia rytm, klaszcząc, tupiąc lub wystukując go na bębenku. Po-
zostałe dzieci je naśladują.
• Niebezpieczeństwo! – zabawa sensoryczna Magdaleny Maciaś.
Masa typu slime, cekiny, brokat, guziki, pomponiki.
Dzieci otrzymują kolorową masę typu slime. Każde dziecko rozciąga swoją masę na mak-
symalną długość i ozdabia ją guzikami, pomponikami, cekinami i brokatem, tworząc wy-
jątkową ścieżkę sensoryczną dla palców. Zadaniem dzieci jest pokonanie trasy, ostrożnie
omijając wszystkie ozdoby.
W innym wariancie zabawy masa zamienia się w gorącą lawę, a dzieci mogą dotykać jedy-
nie bezpiecznych miejsc (ozdób), unikając kontaktu ze slime’em.
• Ćwiczenia poranne – zestaw nr 2 (s. 35).

52