Page 22 - 884231_WPN metodyka 4-5latek cz1_fragment_wrzesien_

• Zabawa ruchowa Znajomy – nieznajomy.
Dzieci chodzą po sali, mijają się tak, jak mijały nieznajomych. Patrzą na stopy, kostki, kolana,
nogi mijanych osób. Na sygnał N. (klaśnięcie w dłonie) patrzą w oczy mijanym dzieciom.
• Rozmowa kierowana.
N. pyta:
− Jak się czuliście, patrząc na stopy, nogi przechodniów?
− Jak się czuliście, kiedy osoby patrzyły wam na stopy i nogi?
− Jak się czuliście, patrząc w oczy osób, które mijaliście?
− Jak czuliście się, gdy mijane osoby patrzyły wam w oczy?
− Jak mijamy się na ulicy ze znajomymi, a jak z nieznajomymi?
− Dlaczego raz czuliśmy się dobrze, a raz niedobrze, niepewnie, niekomfortowo?
Dzieci odpowiadają na postawione pytania.
• Utrwalenie drugiej zwrotki piosenki W przedszkolnej grupie – śpiew zbiorowy (s. 13).
• Ćwiczenie Moje ręce.
N. prosi, aby dzieci podwinęły rękawy. Zachęca je do uważnego oglądania w ciszy swo-
ich dłoni (kolejno prawej i lewej), palców u dłoni (prawej i lewej), głośnego wspólnego
przeliczania palców. Dzieci wskazują kolejno palce u prawej, potem u lewej ręki, poruszają
palcami. Nazywają palce: kciuk, wskazujący, środkowy, serdeczny, mały.
• Swobodne wypowiedzi dzieci na temat Co potrafią moje ręce.
N. pyta: Do czego potrzebujemy rąk? Co potrafią wasze ręce? Dzieci swobodnie wypowiadają się.
Odkrywają, jak wiele potrafią ich ręce, jak bardzo potrzebujemy zdrowych, sprawnych rąk.
• Badanie możliwości dźwiękonaśladowczych rąk.
Makulatura, folia aluminiowa, folia bąbelkowa.
N. zachęca dzieci do eksperymentowania z wykorzystaniem własnych rąk, czyli do klaska-
nia, pocierania jedną dłonią o drugą, pstrykania palcami, uderzania dłońmi o uda, o pod-
łogę, pocierania zewnętrzną i wewnętrzną stroną dłoni, szeleszczenia (z wykorzystaniem
makulatury, folii).
• Ćwiczenie Moje nogi.
N. prosi, aby dzieci przyjrzały się w ciszy swoim nogom, po czym zadaje pytania:
Ile macie nóg? Ile macie palców u jednej nogi, a ile u drugiej nogi? Ile macie razem palców
u stóp? Jak potraficie poruszać nogami? (poruszanie palcami, stopą, krążenia stóp, unosze-
nie i opuszczanie raz jednej, raz drugiej nogi, obu nóg jednocześnie).
• Swobodne wypowiedzi dzieci na temat Co potrafią moje nogi.
N. pyta: Do czego potrzebujemy nóg? Co potrafią wasze nogi? Dzieci swobodnie wypowiada-
ją się. Odkrywają, jak wiele potrafią ich nogi.
• Badanie możliwości dźwiękonaśladowczych nóg.
N. zachęca dzieci do tupania, delikatnego uderzania, stukania nogą, szurania itp.
• Ćwiczenia oddechowe i relaksacyjne.
Dzieci maszerują w kole (marsz spokojny, miarowy, ruchy naprzemienne). W trakcie marszu
obserwują się nawzajem. Zwracają uwagę na ułożenie głowy, ruchy rąk. Spokojnie oddy-
chają (wdech nosem, wydech ustami).
• Podsumowanie zajęć.
N. pyta: Czego się dzisiaj dowiedzieliście o sobie? Co was zadziwiło? Co zaskoczyło? Co powin-
niśmy zapamiętać? Które z ćwiczeń podobało wam się najbardziej?
• Zabawy rzutne na świeżym powietrzu. Kształcenie koordynacji ruchowej i zwinności.
Woreczek gimnastyczny (dla każdego dziecka), koło hula-hoop.
N. zwraca uwagę na to, by dzieci ustawiły się parami i para za parą wychodziły na podwórko.

20