Page 127 - 884493_metodykaBB+_okazowa

N. zwraca uwagę na poprawną artykulację dźwięku wypowiadanego przez dzieci – usta
szeroko otwarte, język w położeniu przednim spoczywa na dnie jamy ustnej.
• Wyszukiwanie słów, które rozpoczynają się głoską o. Dzielenie słów na sylaby
z jednoczesnym klaskaniem.
N. prosi, aby dzieci w najbliższym otoczeniu poszukały przedmiotów, których nazwy roz-
poczynają się głoską o. Podpowiada, wskazując np. na okulary, okno, imiona dzieci rozpo-
czynające się na o.
• Wybrzmiewanie głoski o w nagłosie, wygłosie i śródgłosie. Analiza i synteza słuchowa.
N. wypowiada różne słowa. Prosi, aby dzieci powiedziały, co słychać:
− na początku słów: od, on, ona, opowiadam, opisuję, opuszczam, otwieramy, ogórkowa,
opóźniony,
− w środku słów: lok, kok, kot, sok, bok, tom, dom, pod,
− na końcu słów: do, kto, okno, dużo, mało, padało, wiało.
• Dzielenie słów na głoski. Budowanie modeli słów.
Białe, czerwone i niebieskie kartoniki, wyprawka B+, kartoniki z literami.
N. głośno i spokojnie dzieli słowa na głoski – o s a, o r k a). Zachęca dzieci do budowania
wraz z nim modeli poszczególnych słów.
N. dzieli słowo osa na głoski. Prosi, aby dzieci policzyły na palcach, z ilu głosek składa się to
słowo. N. wypowiada kolejno głoski – dzieci głośno liczą i pokazują na palcach.
N. wiesza kartoniki na tablicy. Dzieci układają na podłodze przed sobą model wyrazu.

N. pyta: W którym miejscu powinna znaleźć się litera o? N. lub dziecko wiesza literę na właści-
wym miejscu. Pozostałe dzieci umieszczają kartoniki z literami w odpowiednich miejscach
na swoich modelach.

o
N. pyta: Która głoska sama długo brzmi, a którą należy wypowiadać krótko? Dzieci wspól-
nie z N. wypowiadają kolejno głoski: o, s, a. N. pod modelem z białych kartoników przy-
czepia kartoniki w odpowiednich kolorach. Dzieci wykonują te same czynności na dywa-
nie przed sobą.

W taki sam sposób N. wraz z dziećmi układa model słowa: orka.
• Prezentacja pisanej, małej i wielkiej litery o, O. Omówienie cech różniących wielką
i małą literę.
N. prezentuje pisaną, małą i wielką literę o, O. Zwraca uwagę na kierunek i płynność pisania.
• Ćwiczenia przygotowujące do pisania. Nauka pisania małej i wielkiej litery o.
Mieszanie w garnku.
Dzieci stają za swoimi krzesełkami, stopy złączone, ręce wyciągnięte w przód. Na wyso-
kości brzucha tworzą z rąk koło (tak jakby obejmowały wielki garnek lub piłkę). Najpierw
prawą, a potem lewą ręką kreślą przed sobą o (tak jakby mieszały w garnku – kierunek do
siebie, przeciwny do ruchu wskazówek zegara).
Ćwiczenia oburącz.
N. prezentuje ułożenie palców przy pisaniu. Obie dłonie ćwiczą jednocześnie.
− Łączymy kciuk z palcem wskazującym.
− Łączymy ze sobą palce: kciuk, wskazujący i środkowy. Palec serdeczny i mały są
wyprostowane.
133